لغة القرآن الكريم

مكة المكرمة: جامعة أم القرى، 1434 هـ، 261 ورقة (ماجستير)

أبو ظبي: وزارة الثقافة والشباب، نحو 1435 هـ، 284 ص
يعني المؤلف باللسان: اللغة العربية الفصحى. ويهدف إلى إعطاء دور واقعي حيوي من ورائه، وهو ردُّ الاعتبار لهذه اللغة، والعناية بها نطقًا وكتابة وسماعًا واستماعًا، ومن ثم الغيرة والمحافظة عليها.
وأوله خواطر لغوية، ثم موضوعات صرفية بأسلوب قصصي، وهو المقصود بالرحلة.

بيروت: مجد: المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر، 1436 هـ، 160 ص
بحث مؤلفه المسألة اللسانية في مقدمة ابن خلدون، من خلال ترابط قضاياها وموضوعاتها، وجعلها في فصلين:
تناول في الأول اكتساب اللسان واستقرار ملكته.
وفي الثاني العلوم اللسانية ومكانتها ضمن منتجات العقل البشري، وعلاقتها بغيرها من المعارف المعاصرة لها.

43 ص

الإسكندرية: دار الوفاء، 1437 هـ، 187 ص

عمَّان: دار جليس الزمان، 1436 هـ، 275 ص
وجدت اللغة من أجل أن يتواصل بها أبناء كل مجتمع، والوظيفة التواصلية أهم وظيفة تؤديها اللغات، واللغة التي لا يتواصل بها لا يُكتب لها البقاء.
وفي ظل هذه الأفكار نشأ فرع جديد من فروع اللسانيات الاجتماعية، التي تجعل اللغة ظاهرة اجتماعية تصعب دراستها بعيدًا عن المجتمع وقضاياه، وهذا الفرع الجديد هو ما أطلق عليه اسم "اللسانيات التواصلية"، وهو فرع يربط بين دراسة اللغة والوظائف التي تؤديها، وأهمها التواصل – لا الاتصال.
وتقوم اللسانيات التواصلية على أقطاب ثلاثة: المرسِل، والمستقبِل، والرسالة.
والكتاب دراسة لجذور هذا الفن في التراث النحوي العربي، من خلال ثلاثة فصول:
اللسانيات التواصلية.
ثلاثية اللسانيات التواصلية في التراث النحوي العربي.
مبادئ تواصلية في التراث النحوي العربي.

عمّان: دار كنوز المعرفة، 1437 هـ، 3 جـ

الإسكندرية: دار الوفاء، 1436 هـ، 256 ص
بدأ بعرض العلاقة بين اللغة والحاسوب عند نشأة هذا العلم منذ عام 1408 هـ، 1988 م، وقت نشر أول كتاب متخصص في هذا المجال، كما يقول المؤلف، وهو كتاب الدكتور نبيل علي "اللغة العربية والحاسوب".
تلا ذلك مباحث تتعلق بالموضوع، مثل: رسم الحروف العربية، إدارة الاختبارات بواسطة الحاسوب، النشر الإلكتروني، بعض التطبيقات العربية في مجال الحاسوب، برنامج إعراب القرآن، قالب الرسائل والبحوث، برنامج الموسوعة الشعرية...

بغداد: مختبر العلوم العراقية؛ إربد، الأردن: دار عالم الكتب الحديث، 1436 هـ

عمّان: دار كنوز المعرفة، 1439 هـ

إربد، الأردن: عالم الكتب الحديث، 1436 هـ، 304 ص
نهج فيه المؤلف طريق البحث اللغوي الحديث، مستشهدًا بأمثلة من اللغة العربية، لتكون أداة للفهم، وحجة لمن يحتج بها على أهمية العلم وقيمته في تفسير خصائص النظام اللغوي.
وجعل المؤلف كتابه في ستة فصول:
اللسانيات العامة ومناهجها.
اللسانيات والتداخل الاختصاصي.
اتجاهات الدرس الصوتي.
اتجاهات الدرس الصرفي.
اتجاهات الدرس التركيبي.
اتجاهات الدرس الدلالي.
والمؤلف أستاذ اللسانيات في جامعة الملك سعود، وجامعة أم القرى.

عمّان: دار كنوز المعرفة، 1439 هـ

القنيطرة: جامعة ابن طفيل، كلية الآداب والعلوم الإنسانية، 1436 هـ، 245، 62 ص
أعمال الندوة الدولية الثانية لمختبر إعداد اللغة العربية في جامعة ابن طفيل بالقنيطرة في المغرب.

الرباط: دار الأمان؛ الجزائر: منشورات الاختلاف، 1436 هـ، 264 ص
فصوله الأربعة:
لسانيات النص في التلقي العربي: العوائق والإشكالات.
لسانيات النص في الكتابات العربية: البدايات والتعريف بالنظرية.
لسانيات النص والتراث العربي: البحث عن جذور.
مقارنة النص في اللسانيات الوظيفية.

عمّان: دار كنوز المعرفة، 1439 هـ

منوبة: جامعة منوبة، كلية الآداب والفنون والإنسانيات، 1435 هـ، 325 ص
عقدة هذه الندوة في جامعة منوبة بتونس من 10-12 ربيع الآخر عام 1435هـ (10-12 أبريل 2014 م)، نظمها "مخبر نحوِ الخطاب وبلاغة التداول" بكلية الآداب. وجاءت في محورين:
هندسة الأبنية اللغوية المتعددة الأبعاد وحوسبتها.
قراءة علمية لسانية سيميائية في نحوية الكلام.
ومن بحوث هذه الندوة:
النحو الوظيفي الخطابي وبناء نموذج حاسوبي للغة العربية/ محمد السهول.
اللغة وبناء المفاهيم في الفكر اللساني الحديث/ ذهبية حمو الحاج.
ملاحظات في إعادة البناء والاشتقاق الطوري/ حياة يفرني.
تفاعل قيود الصواتة والصرف في بناء الفعل/ محمد الفتحي.
اللسانيات ودورها في إعادة بناء الجملة العربية: اللسانيات التوليدية نموذجًا/ محمد الغريسي.

الرباط: مطابع الرباط نت، 1436 هـ، 144 ص

ط3.- الجزائر: ديوان المطبوعات الجامعية، 1437 هـ، 175 ص

كركوك : مكتبة أمير؛ بيروت: دار ابن حزم، 1434هـ، 281 ص
شرح لمنظومة المؤلف نفسه، جاءت أبوابها على وفق أبواب متن الآجرومية. وهي رجزية سجعية، بتوافق الفاصلتين من الأبيات على حرف واحد.

عمّان: دار دجلة، 1437 هـ، 353 ص
أصله مقالات لمجموعة من الكتاب. ووضع اسم المؤلف هكذا على الكتاب دون بيان وظيفته غير سليم.
من عناوين هذه المقالات:
الإعلام وتبني اللهجات العامية/ محمد نجيب التلاوي.
الإعلام وترويج الأخطاء اللغوية/ التلاوي.
اللغة الإعلامية وحرية التعبير/ فريال مهنا.
تأثير لغة الصحافة في الاستعمال اللغوي/ إبراهيم بن مراد.
العولمة الإعلامية وتأثيرها على لغة الإعلام/ شكري الفلاحي.
اللغة الإعلامية الحديثة والمفردات الجافة/ كامل صقر.
أخطاء شائعة يقع فيها الإعلاميون وأمثلة للتصحيح/ عبدالهادي أبو طالب.

القاهرة: دار غريب، 1436 هـ، 375 ص
يذكر المؤلف أنه وصف اللغة العربية بالباسلة؛ لأنه لا يصدق هذا الوصف على لغة كما يصدق على العربية، فالتاريخ اللغوي لا يعرف لغة تظاهرت عليها الخصومات والعداوات تأتيها من كل مكان كما عُرف ذلك للعربية!
قال: "فإذا كانت البسالة تعني – من بين ما تعني – الشجاعة والقدرة، وصلابة المقاومة في مواجهة الطعنات والضربات، فإن العربية جديرة بحق أن يُنسب إليها هذا الوصف بأقوى دلالاته وأنبل معانيه.
وقد درس المؤلف موضوعات من هذا القبيل مدافعًا ومنافحًا عن لغة القرآن الكريم، من خلال خمسة فصول، هي:
الجبهات الثلاث: (العرب، المسلمون، العداوة الخارجية).
اللغة العربية والعلوم التجريبية.
الفصحى والعامية.
التعليم.
الكتابة العربية.
وفي ملاحق الكتاب: خصائص اللغة العربية في التعبير العلمي، توحيد الترجمة العربية للمصطلحات، جهود مجمع اللغة العربية.
وخاتمته: أقوال مضيئة لغير العرب في اللسان العربي المبين.

الرياض: مكتبة الشقري، 1433هـ، 267 ص
الأمة التي تخسر لغتها تخسر هويتها وثقافتها.
أثبتت الدراسات أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما يكون التعليم باللغة الأم.
يتصدى هذا الكتاب لمناقشة قضية الإهمال المتعمد للغة العربية في ضوء اعتماد التعليم باللغة الأجنبية لبعض مواد المنهج، مثل العلوم والرياضيات، وآثاره السيئة على الأجيال الصاعدة.. وقد بيَّنت الدراسات أهمية التعليم باللغة الأم وبخاصة في مرحلة الروضة والمرحلة الابتدائية..

بيروت: دار النوادر اللبنانية، 1435 هـ، 424 ص (أصله رسالة ماجستير)

بيروت: الدار العربية للعلوم، 1435هـ، 294 ص
تأثرت دول الخليج العربي بتحولات الحياة المعاصرة كثيرًا، وكانت اللغة من أبرز الجوانب وأكثرها تأثرًا بتبعاتها، فقد لحقت الأضرار بالجذور، وأصابت لغة الأطفال الذين يكوِّنون الجيل القادم وأساس المستقبل، إلى درجة أصبحت هويتهم اللغوية والثقافية معها مهددة إلى حدٍّ بعيد.
ويدعو هذا البحث إلى محاولة الإمساك ولو ببعض خيوط الضوء من أجل إنقاذ الموقف وتأمين مستقبل لغوي وحضاري سويين، أو ضمان التخفيف من خطورته وعدم الوقوع في الأسوأ على الأقل.

بيروت: دار الكتب العلمية، 1433هـ، 351 ص
ضمَّ مجموعة مختارة من النصوص والمعلومات التي يحتاجها الطالب الجامعي ليتمكن من استيعاب المبادئ اللازمة لاكتساب المعرفة النظرية والعملية المتعلقة باللغة العربية.
وجعله مؤلفه في ثلاثة أقسام:
المهارات اللغوية.
القواعد النحوية والصرفية.
في الأدب والنصوص.

باريس: مندوبية السعودية في اليونسكو، 1439 هـ
صدر بمناسبة اليوم العالمي للغة العربية 18 ديسمبر 2017 م.

الرياض: مركز الملك عبدالله بن عبدالعزيز الدولي لخدمة اللغة العربية، 1436 هـ، 136 ص
تسعى هذه البحوث إلى الكشف عن تاريخ اللغة العربية في إسبانيا وواقعها، وهي:

التداخل بين اللغتين العربية والإسبانية/ إغناثيو فيراندو فروتوس.
النقوش الكتابية في إسبانيا وصناعة الأحرف على المواد الصلبة/ إغناثيو كوتيرث كومث بنيتا.
أبرز مؤسسات التدريس والبحث المعنية باللغة العربية في إسبانيا (ملحق).

الرياض: مركز الملك عبدالله بن عبدالعزيز الدولي لخدمة اللغة العربية، 1437 هـ، 328 ص
وهي عشرة بحوث:
آفاق تاريخية للغة العربية في إندونيسيا/ أحمد فؤاد أفندي.
تأثير اللغة العربية في اللغة الإندونيسية/ إمام أسراري.
جهود المملكة العربية السعودية في مجال تعليم اللغة العربية ونشرها في إندونيسيا/ بودييانشاه.
واقع تعليم اللغة العربية في المعاهد والمدارس بإندونيسيا/ أحمد هداية الله زركشي.
واقع تعليم اللغة العربية في الجامعات الإندونيسية/ مملوءة الحسنة.
واقع البحوث العلمية في اللغة العربية بإندونيسيا/ محبب عبدالوهاب.
واقع الأدب العربي في إندونيسيا/ حليمي زهدي.
تعليم اللغة العربية عن بعد وتطوره في قسم الأدب العربي بكلية الآداب جامعة حسن الدين مكاسر/ نجم الدين الحاج عبدالصفا، يسرنج سنوسي باصو.
تعليم اللغة العربية لأغراض خاصة واستخدامها في المجال الإعلامي في إندونيسيا/ تولوس مصطفى.
مقدمات تأسيسية من أجل حوار بناء حول مستقبل العربية في إندونيسيا/ علي عبدالمنعم.

الرياض: جامعة الإمام، 1438 هـ (ماجستير)