لغة القرآن الكريم

حلب: دار الرفاعي: دار القلم العربي، 1437 هـ، 216 ص

الرباط: دار الإيمان، 1436 هـ، 295 ص

دراسة أسلوبية نحوية في كتاب "الأشباه والنظائر من أشعار المتقدمين والجاهلية والمخضرمين" للخالديَين سعد بن هاشم (ت 371 هـ) ومحمد بن هاشم (ت نحو 380 هـ)، على المستوى الصرفي، والمعجمي، والتركيبي، والبلاغي، يسبقها فصول عن الأسلوب والأسلوبية، واللسانيات والأسلوبية، والبلاغة والأسلوبية، ورابع مخصص لنظرية المستويات.

عمّان: دار مجدلاوي، 1436 هـ، 535 ص

تحدثت الكاتبة في الباب الأول منه عن النحو العربي والدراسات الصوتية، وخصصت الباب الثاني للبحث الصوتي عند ابن جني (ت 392 هـ) بين الدراسة والتنظير، والثالث حول الوظيفية وأثر الدراسات النحوية في كتابه (سرِّ الصناعة).

وتقول إنها اجتهدت للإجابة على سؤال: ما أثر الدراسات النحوية في (سرّ الصناعة)، الذي محَّضه ابن جني للدراسة الصوتية، كما ذكرت أن كتابه هذا اشتمل على جميع أحكام حروف المعجم، وأحوال كل حرف منها، وكيفية مواقعه في كلام العرب.

وأكدت صفاء البحث اللغوي العربي ونقاء منبته.

والمؤلفة أستاذة اللغة العربية وآدابها في جامعة البليدة.

القاهرة: جامعة الأزهر، 1435 هـ، 263 ص (رسالة علمية)

ط2.- الرياض: مركز الملك عبدالله بن عبدالعزيز الدولي لخدمة اللغة العربية، 1437 هـ، 176 ص.

عمّان: دار مجلاوي، 1436 هـ، 137 ص

أسئلة وأجوبة في اضطرابات النطق واللغة، وأنواعها وطرق تشخيصها وعلاجها، مثل:

ماذا يقصد بالرنين، ما هي أهم الجمعيات التي تعنى باضطرابات الكلام واللغة والمختصين في هذا المجال، ما هي مسببات الاضطرابات النطقية (اللفظية) والفونولوجية، ما علاقة ضعف السمع بالتأخر اللغوي، ما الذي يسبب التأتأة، ما هي اضطرابات الصوت...؟

الرياض: دار الصميعي، 1436 هـ، 121 ص

القاهرة: دار الفضيلة، 1434 هـ، 272 ص

معلومات متنوعة جعلها المؤلف على شكل فقرات، ووزعها على ثلاثة أبواب، هي:

اللغة بين النشأة والتطور.

العلوم التي برع فيها العرب.

اللغة بين نوادرها ومواقفها وأصواتها.

مكة المكرمة: جامعة أم القرى، 1434 هـ، 379 ورقة (ماجستير)

المدينة المنورة: الجامعة الإسلامية، 1434 هـ، 135 ورقة (ماجستير)

محمد بن سعدان الكوفي (161 – 231 هـ).

الرياض: جامعة الإمام، 1435 هـ، 505 ورقة (ماجستير)

الإسكندرية: مؤسسة حورس الدولية، 1437 هـ، 515 ص

مكة المكرمة: جامعة أم القرى، 1436 هـ، 322 ورقة (ماجستير)

1436 هـ، 322 ورقة (ماجستير)

المدينة المنورة: الجامعة الإسلامية، 1434 هـ، 228 ورقة (ماجستير)

المدينة المنورة: الجامعة الإسلامية، 1435 هـ، 222 ورقة (بحث مكمل للماجستير)

من بداية باب أفعال المدح والذم، إلى نهاية الكتاب.

المدينة المنورة: الجامعة الإسلامية، 1435 هـ، 145 ورقة (بحث مكمل لرسالة الماجستير)

بريدة، السعودية: جامعة القصيم، 1436هـ، 305 ورقة (بحث مكمل للماجستير)

المدينة المنورة: الجامعة الإسلامية، 1438 هـ (بحث مكمل لرسالة الماجستير)

طنطا: دار النابغة، 1436 هـ، 418 ص (أصله رسالة دكتوراه من جامعة كفر الشيخ)

مصطلحات عربية أخرى للتداولية: التبادلية، الاتصالية، النفعية، الذرائعية.

وهي اتجاه لغوي يبحث في كيفية اكتشاف السامع لمقاصد المتكلم، أو هو دراسة معنى المتكلم.

والعناصر التي يهتم بها هذا الاتجاه في دراسة اللغة: المرسِل وقصده ونواياه، والمتلقي، والرسالة، والسياق، ثم أفعال اللغة.

وأهم المعايير التي تبنى عليها التداولية: الإشاريات، الأفعال الكلامية، الافتراض المسبق، الاستلزام الحواري.

إربد، الأردن:عالم الكتب الحديث، 1435هـ، 318 ص

فيه أربعة أبواب:

التعريب بين إمكانيات العربية وهوية الأمة.

البنية اللغوية: تعالق الصوت والدلالة.

في منهجية المعجم العربي.

من إشكاليات النحو التعليمي.

عمّان: وزارة الثقافة، جرش مدينة الثقافة الأردنية، 1436 هـ، 270 ص

وهو خمسة بحوث:

التورية في أسماء الحيوان والنبات.

الألفاظ الدالة على الرحمة في الحديث النبوي.

القيمة الدلالية لصوت المدّ في القراءات القرآنية.

صحيفة أبي نصر الفارابي في الفصيح من لغات العرب.

أثر المباحث الأصولية في مباحث أصول النحو العربي.

عمّان: مؤسسة الوراق للنشر، 1437 هـ، 141 ص

ذكر المؤلف أن دلالات الألفاظ والتراكيب من نحو وصرف وعناصر اتساق لغوي ومجريات الأحداث السابقة واللاحقة لا تدل على تقارب بين ما همَّ به يوسف عليه السلام، وبين ما همَّت به امرأة العزيز، وتثبت اختلافًا واضحًا بينهما..

ملاطية، تركيا: لجنة تأليف سلسلة أبجد، 1437 هـ

جـ1: كتاب الطالب، المستوى الأول، أنا وعالمي. ومعه كتاب التدريبات.

والمفترض أن يكون في (8) جـ.

والسلسلة مجموعة من الوحدات التعليمية المعدة وفق المنهجيات التواصلية والتفاعلية، وسلسلة من النشاطات الشفهية والكتابية المتكاملة، بهدف تنمية مهارات الاستماع والمحادثة والقراءة والتعبير والقواعد والإملاء، وتلبية احتياجات الطالب اللغوية والثقافية والفكرية.

وتتألف (سلسلة أبجد) من أربع مستويات:

المستوى الأول: أنا وعالمي.

المستوى الثاني: العالم من حولي.

المستوى الثالث: موضوعات حيوية.

المستوى الرابع: إنسانيات.

ويحتوي كل مستوى على كتابين: كتاب الطالب، وكتاب التدريبات. وتقنية الواقع المعزز ar.، التي تتيح مجموعة من النصوص والحوارات المسجلة صوتيًّا لتنمية المهارة المختلفة.

ويمكن ربط الكتاب عن طريق برنامج حاسوبي بالهاتف، إذ يتمكن كل طالب عنده الكتاب وهاتف به تصوير أن يسلط كاميرا الفيديو على عنوان الدرس أو صورته فيبدأ بسماع صوت يقرأ له النص كاملًا.

وتستند (سلسلة أبجد) إلى المبادئ الآتية في بناء المحتوى المعرفي واللغوي:

مبدأ الانتقال من الأسهل إلى الأصعب.

مبدأ الانتقال من اللغة العربية العامة إلى اللغة العربية المتخصصة.

مبدأ فصل المهارات وفقًا للمنهجية التواصلية.

مبدأ تلازم الوحدات الدراسية مع مجموعة من المشروعات التعليمية.

مبدأ التقويم المرحلي والتقويم النهائي.

الرياض: : مركز الملك عبدالله بن عبدالعزيز الدولي لخدمة اللغة العربية، 1436 هـ، 193 ص.

وهي خمسة أبحاث:

الحرف العربي بين جمال الصورة وإبداع الدلالة/ حمدي سلطان العدوي.

خصائص العربية وأثرها في التعليم/ سعود بن عبدالله آل حسين.

المستشرقون وقضايا الحرف العربي/ محمد بن إبراهيم القاضي.

حفظ العربية من حفظ الدين/ ناصر بن عبدالرحمن الخنين.

تجربتي في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها/ حمد بن ناصر الدخيِّل.

الرياض: المركز، 1436 هـ، 153 ص.

وهي هذه البحوث:

في اللغة ووظائفها/ علي عبدالعزيز الشبعان.

أهمية دراسة علوم اللغة العربية في فهم المقاصد والكشف عنها/ نايف بن عبداللطيف الهبوب.

مصطلحات صناعة الشعر ومرجعيتها الدلالية في النقد العربي القديم/ ليلى شعبان رضوان.

لغة الخطاب الأدبي الموجه لأطفال ما قبل المدرسة بين الفصحى والعامية/ منى بنت محمد صالح الغامدي.

النقد الأدبي وعلم النفس/ مها بنت عبدالله الزهراني.

الشعر والتاريخ: دراسة بينية: نماذج مختارة من أدب السيرة والمغازي في العهد النبوي/ وضحى بنت مسفر القحطاني.

الرياض: المركز، 1436 هـ، 299 ص.

وهي خمسة أبحاث:

ظاهرة ارتجال الأسماء في اللغة العربية: دراسة وصفية تأصيلية/ محمد بن سعيد الحويطي.

كشوف علم اللغة التطبيقي وتوظيفها للنهوض بتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها/ محمد خضر عريف.

المعيارية اللغوية وعلمية الخطاب النقدي/ مراد عبدالرحمن مبروك.

أثر المجامع اللغوية في تمكين اللغة العربية من مجابهة التحديات/ بكري محمد الحاج.

المواءمة بين مخرجات تعليم قسم اللغة العربية بجامعة الملك عبدالعزيز/ صباح محمد بافضل، حنان عبدالله الغامدي.

الرياض: المركز، 1436 هـ، 248 ص.

الأوراق المقدمة إلى الندوة التي احتواها الكتاب هي:

موقع الحرف العربي على خريطة اللغات العالمية ودرجات انتشاره وانحساره في القرن العشرين/ جلال الحفناوي.

الحرف العربي وتـأثيره في تعليم طلاب معهد اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة/ محمد بن شتيوي الحبيشي.

أثر التخطيط اللغوي في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها/ إبراهيم محد علي العوفي.

مظاهر السعة والثراء في اللغة العربية الفصحى/ أحمد طه رضوان.

جهود منظمة المؤتمر الإسلامي للتربية والثقافة والعلوم (الايسيسكو) في تعليم اللغة العربية/ ماجد سالم السناني.

الرياض: المركز، 1436 هـ، 84 ص.

وهي خمسة بحوث:

شبابنا واللغة العربية/ محمد بن عبدالرحمن الهدلق.

تحديات، آمال، أعمال/ مها الميمان.

التخطيط اللغوي لبرامج اللغة العربية الأكاديمية بين الواقع والمأمول/ خالد بن عبدالكريم بسندي.

حياة العربية من حياة بلاغتها/ حاتم عبيد.

المعجم المدرسي للمرحلة الابتدائية: خطته وتنفيذه/ عبدالله بن حمد العويشق.

الرياض: المركز، 1436 هـ، 84 ص.

وهي خمسة أبحاث:

الحرف العربي بين جمال الصورة وإبداع الدلالة/ حمدي سلطان العدوي.

خصائص العربية وأثرها في التعليم/ سعود بن عبدالله آل حسين.

المستشرقون وقضايا الحرف العربي/ محمد بن إبراهيم القاضي.

حفظ العربية من حفظ الدين/ ناصر بن عبدالرحمن الخنين.